По совету Татьяны Плохотник написала этот пост. Может, кому-нибудь пригодится.
Итак, с чем я столкнулась, приняв участие в конкурсе «Классика в неформате».
1. В годовом плане не было запланировано никаких конкурсов. Поэтому приходилось «тянуть» план, а конкурсом заниматься в личное время. Это было возможно на начальном этапе, пока нас обучали. Когда пришло время заниматься с детьми, оставалось одно – «тянуть» план и выкраивать время для занятий конкурсом. Это очень напрягает.
Вывод: дабы избежать таких накладок – нужно заранее планировать время на участие в интернет-проектах.
2. К участию в конкурсе мы привлекли ребят из читательского клуба. В клубном блоге (Мастерская «Что творим!») создали страницу конкурса, разместили виджет на панели. На всех мероприятих в школах рассказывали о проекте. Примерно половина ребят из каждой аудитории со 2 по 8 класс сразу загорается желанием участвовать. Но как только выясняется, что нужно сначала прочитать книгу…
Коллега недавно попеняла мне на низкую эффективность этой затеи. Мол, работы проведено много, а участников и десятка не наберется, а сделано буктрейлеров и того меньше.
Вывод: что ж, ПОКА она ФОРМАЛЬНО права, это факт.
3. Учиться делать буктрейлеры я начала еще на ВикиСибириаДе, в 2012 году. С тех пор освоение данной темы практически не прекращаю. Сейчас, на проекте, появилось много новых материалов, которые я потихоньку самостоятельно изучила. Должна заметить, если бы не было «базы» знаний, я вряд ли бы разобралась что к чему. Даже ориентируясь в теме, мне было непросто. Новичкам сразу включиться в конкурс очень сложно. Сначала нужно принять участие в каком-нибудь мастер-классе. Вебинара мало.
Вывод: не всякий человек может осваивать что-либо самостоятельно. И еще нужно, чтобы фото и видео (или компьютер) было его хобби. Для участия в конкурсе необходим опыт.
4. В деле создания буктрейлеров много важных моментов, которые следует выделять и изучать подробно, например, вопросы соблюдения авторских прав.
Создав свои первые ролики и опубликовав их на YouTube, я сразу получила два предупреждения о нарушении авторских прав. Хорошо, аккаунт не заблокировали, ограничилась наложением рекламы.
Поверьте, YouTube совершенно все равно, для каких целей мы нарушили закон. Мы его НАРУШИЛИ. Просто их робот при проверке вашего видео проверит аудиодорожку на наличие кода, которым данная мелодия помечена в библиотеке YouTube, и если этот код обнаружится, вы мгновенно будете объявлены нарушителем авторских прав.
И даже классическая музыка может иметь правообладателя – ее ведь исполняет какой-то оркестр, который, возможно, продал право обладания звукозаписывающей студии. Так что если это классическая музыка в вашем исполнении – то, пожалуйста, используйте на здоровье. А вот если эту классическую музыку исполняет Лондонский симфонический оркестр, например…
По моим наблюдениям, музыка из встроенных в программы-видеоредакторы библиотек, YouTube воспринимается совершенно лояльно. Может потому, что она там слегка обработана и не распознается, как оригинал.
С этой точки зрения использование онлайн-видеоредакторов Animoto и YouTube внушает спокойствие, т. к. предлагаемые ими для использования видеофрагменты (футажи) и музыка совершенно легальны и не вызывают опасений.
Я использую для работы программу Pinnacle Studio 16, которая имеет небольшую (но нам пока хватает) библиотеку музыки и звуков.
Что касается правомерности использования фрагментов видео, тут все еще круче.
Вообще, это большая тема. Для нее нужна отдельная статья и писать ее должен хороший специалист, ведь она касается вопросов законности.
Вывод: чужой материал лучше не использовать.
5. Включившись в проект, я хорошо себе представляла, какие навыки ребятам понадобятся для работы. Поэтому усаживала их просматривать конкурсные ролики, включала для прослушивания радиоспектакли и аудиокниги. И еще я два месяца взывала: выбирайте книги для ролика! Однажды я попросила создать каждого историю в Storybird – это не удалось никому. А ведь там есть такой мощный инструмент, как готовые иллюстрации.
Стало понятно – читаем мало, сочинять не умеем, красиво рассказывать тоже не умеем. Мы с ребятами приуныли. Стоп, а что же у нас в «плюсе»? Любим наряжаться, гримироваться, позировать и сниматься (на фото, там не важно уметь говорить), немного умеем рисовать. Что ж, надо работать с теми ресурсами, которыми располагаем.
Все согласны с фактом, что целиком слона съесть нельзя. А вот если по кусочкам!..
Итак. Я установила доску, на которой расписала все этапы и сроки выполнения работы (кстати, мощный инструмент для привлечения, рекомендую! Не было читателя (и даже библиотекаря), который бы не поинтересовался: а это что? а для чего? а можно и мне? разумеется, можно, но нужно любить читать! А для ребят, которые уже участвуют в проекте – это просто горчичник!).
 |
| Та самая доска |
Далее. Назначила каждому индивидуальное время для работы. И начала:
а) встреча первая - исходя из последнего прочитанного ребенком, рекомендовала выбор книги для ролика. Тут же, ориентируясь на способности и возможности ребенка, рекомендовала технику исполнения работы: скрайбинг-аппликация, слайд-шоу из фото, слайд-шоу из рисунков, видеосъемка. На вторую встречу он должен был принести свою раскадровку (давала её образец, объясняла суть);
 |
| Раскадровка |
б) встреча вторая - вместе редактируем раскадровку, уточняем детали: будет озвучивание или титры, намечаем роли и актеров, время и план съемки. У кого рисованный ролик - определяем рисунки, которые потребуется нарисовать. На третью встречу он должен прийти с актерами, рисунками;
в) встреча третья - перед исполнителями ролей ставятся задачи, прорабатываются детали (внешний вид, место и время съемки, РАЗДАЮТСЯ ДЛЯ ПОДПИСИ РОДИТЕЛЯМИ РАЗРЕШЕНИЯ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ ДЕТЕЙ И РАЗМЕЩЕНИЕ ИХ В ИНТЕРНЕТЕ). На четвертую встречу ребята должны принести подписанные родителями разрешения;
г) встреча четвертая - собираем подписанные родителями разрешения и начинаем съемку. Просматриваем полученный материал. Если нужно – переснимаем. Этот этап может длиться неделю – все зависит от времени, которым располагают актеры. Разные сцены могут сниматься в разные дни. В это же время определяемся с озвучиванием. Если это звук, то на пятую встречу ребенок должен прийти с выученным текстом;
д) встреча пятая - запись звука. Работаем в бесплатном аудиоредакторе Audacity. На шестой встрече начинаем монтаж;
е) встреча шестая - автор ролика начинает монтаж в программе Pinnacle. В процессе работы редактирую, рекомендую, поправляю, помогаю.
Когда ролик, в принципе, готов, просим библиотекарей его оценить. Исправляем ошибки по ходу дела, вносим поправки.
Вывод: работа над буктрейлером должна быть:
а) индивидуальной;
б) четко распланированной;
в) каждый этап плана, его выполнение должны быть зафиксированы и быть на виду.
Когда ролик совсем готов, выводим его на экспорт, получаем похвалу от руководства, берем с полки пирожок, и, довольные, почиваем на лаврах.
Так что все просто!
